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1989年10月3日李鹏总理为中央广播电视大学创建10周年题词:努力办好广播电视大学,为社会主义建设培育更多更优秀的人才。  1979年2月6日,中央广播电视大学(简称“中央电大”)正式开学。中央电大是教育部直属的,运用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体,面向全国开展远程开放教育的新型高等学校。【详细】本日其他大事还有:

1月14日晚,青岛市崂山区沙子口边防派出所接到中国海洋大学崂山校区学生朱某报警,1月9日,他到学校西门对面某超市内,从一个自称代售火车票的男子处交钱订了两张火车票,对方告知13日取票。朱某13日来取票时,代购点另一男子称15日才能拿到票。14日,朱某再次到超市时,发现代售点的两名男子已不知去向,于是报警。

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故事:到美国不久,白春礼与同事合作的研究成果就被列为国际学术大会的大会报告,编制的相关软件被美国海军实验室采用。他的导师专门致信中科院化学所,称赞他是“杰出青年科学家中的佼佼者”。而白春礼决定尽快回国。他谢绝了外国朋友高年薪、办绿卡的邀请,卖掉了心爱的小轿车,用积攒下来的5000美元,购买了国内没有的关键元器件,带着宝贵的技术资料,于1987年10月飞回了祖国。

伍连德,1879年3月10日出生,祖籍广东新宁,著名公共卫生学家,中国检疫、防疫事业先驱。1910年12月,东北肺鼠疫大流行,他任全权总医官,深入疫区领导防治,不久即成功控制疫情。1911年,他主持召开了万国鼠疫研究会议。在他的竭力提倡和推动下,中国收回了海港检疫的主权。他先后主持兴办检疫所、医院、研究所共20所。他与颜福庆等发起建立中华医学会并创刊《中华医学杂志》。1935年,他获诺贝尔生理学或医学奖候选人提名,成为中国最早被提名诺贝尔奖候选人的科学家。1960年,伍连德在马来亚槟榔屿逝世。(赵志伟)

抗震救灾医疗队队长、中日友好医院副院长王云亭说,经过对灾区患者多天的救治观察,他们发现,帮助患者树立战胜伤病的信心已经成为救灾医疗过程的首要环节。大地震给少年儿童带来的心理创伤远比成年人大得多,在他们出现较长的心理焦虑期时,医务人员必须有针对性地进行必要、及时的心理干预。这次医疗队来到帐篷学校,就是要通过与灾区孩子面对面、手拉手、心连心,对他们进行积极的心理辅导,帮助他们尽快走出心理阴影。

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近年来,大学生们对这种情况有颇多抱怨,但是抱怨之后还得忍受。由于学生没有选择权,来自学生的教育评价,对大学来说基本无用。要提高我国大学的本科教育质量,仅靠呼唤师德回归,是无济于事的。关键还在于建立高等教育的市场竞争机制,赋予受教育者选择大学(包括在考试入学和接受教育过程中)的权利,只有学生能真正“以脚投票”选择大学,我国大学才可能有生存压力、竞争意识,才能回到人才培养这一办学的本质定位上。

一些大学生承认,除了专业性较强的体育、艺术类的家教以外,很多人自己都不会“玩”,童年时代做过的游戏大都已经忘掉了,或者是因为过去那些旧游戏早已不适合当前这些小皇帝、小公主的需求,而家长们提出的“陪玩”要求往往又过高过难。“陪玩”远没有单纯的辅导功课容易。一般做家教的大学生都学有所长,但要他们带着学生玩,还真的有点不容易。

对于即将到来的2010年高考,高三学生章功(化名)和家长一致决定报考高职高专类。“毕业后当个技工,前途也不错。”章功的父亲说。在章功所就读的乡镇高中,有近30的同学不再备考“综合”科目,转而学习技术类课程。

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(2)今年高考仍全面实施网上阅卷,考生应准备2B铅笔、黑色字迹的钢笔或签字笔,并严格按答题要求进行答题。

研究生教育是南开大学人才培养的重要组成部分。从2004年起,南开大学的招生比例发生历史性变化,研究生招生数额首次超过本科生。对于数量众多的硕士生,什么样的培养模式更能适应社会需要?对此,南开大学进行了积极的探索。从2008级硕士研究生起,以经济学院为试点,南开大学在同一专业内开始实行“学术应用型硕士生”与“学术研究型硕士生”分类并行培养方式。这一方式开全国高校之先河。分类培养,打破了学制的壁垒,让学生能根据自己的志趣灵活选择适合自己的教育形式,“学术应用型硕士生”,致力于走上应用型工作岗位;“学术研究型硕士生”,致力于进行深层次理论知识学习和科学研究。两套课程培养两种类型的人才,既符合学生兴趣,又适应了社会需要,取得了良好的效果。

大约11点半左右,方阵中两名女生突然被同学搀扶着出了队列,两人看上去脸色都不太好。记者上前询问,一个学生说头昏,另一个说自己肚子痛。

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答:对于如何看待发生在教学互动中的罚站、罚抄等现象,进而引申出适度惩罚是否与素质教育相容的命题,我想谈两点看法。一是任何一种教育都不可能没有惩罚,否则就是不完整的教育,也是不现实的教育。当然,在不同时期的教育对运用惩罚手段的要求也不同,不同水平的教育与运用惩罚手段的相容程度也不同。一般而言,越是先进的教育,越强调运用惩罚手段的适度性;较为落后的教育,则对惩罚过度现象有较大的容忍度。二是惩罚不等于体罚,体罚是惩罚中的一种极端方式,是一种落后的教育方式,与素质教育绝不相容。

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